La Planificación Estratégica PPGE/Unicamp 2021-2024
La Planificación Estratégica del PPGE/Unicamp está articulada con la de la Unicamp (PLANES), que fue concluida recientemente. PLANES (disponible en https://drive.google.com/file/d/1tuq0y6G9wQTgRfYXL_rtk_6LkvpUeyfz/view y en archivo adjunto) fue elaborado por una amplia gama de actores, vinculados a unidades académicas y sectores. La coordinación del PPGE/Unicamp participó de las etapas internas de la Facultad de Educación y de las etapas finales de PLANES, cuando se definieron los 13 objetivos estratégicos, a partir de un nuevo mapa estratégico para la institución. Se utilizó el resultado del Diagnóstico Institucional de 2014-2018. Entre los avances metodológicos destaca la definición de indicadores para cada uno de sus 13 objetivos estratégicos.
La Unicamp tiene como misión promover el conocimiento para una universidad democrática, justa e incluyente. El PPGE/Unicamp tiene una fuerte afinidad con este propósito y está en sintonía con la visión de futuro de la Unicamp: ser una universidad pública reconocida por su excelencia en la enseñanza, producción y difusión del conocimiento, comprometida con el desarrollo socioambientalmente sostenible, con democracia y con justicia social y respeto a la diversidad.
En busca del desarrollo de políticas y acciones de planificación alineadas con la planificación de las IES, considerando las necesidades regionales, nacionales e internacionales, el PPGE se plantea los siguientes objetivos estratégicos institucionales, que se agrupan en objetivos de resultados para la sociedad y objetivos de excelencia en la docencia, investigación y extensión.
a. Fomentar la innovación, la cultura y la transferencia del conocimiento, intensificando la cooperación dialógica con las administraciones públicas y la sociedad, en consonancia con los objetivos del desarrollo sostenible.
En esa dirección, toma como referencia su experiencia en el desarrollo de proyectos con la comunidad, trabajando con organismos externos, promoviendo eventos de divulgación artística, cultural y científica, así como ofreciendo cursos de extensión. Analizará los impactos, siguiendo estos indicadores estratégicos sugeridos por PLANES:
- % de proyectos con la comunidad = número de proyectos desarrollados con la comunidad en el año de referencia/número de proyectos en el año anterior;
- número absoluto de docentes/servidores que son miembros de organismos externos o en comisiones consultivas/comités de políticas públicas (por año);
- tasa de participación en eventos por parte del público externo = número de participantes/plazas disponibles (estratificar la difusión artística, cultural y científica);
- tasa de eventos = total de eventos en el año de referencia/total de eventos en el año anterior (* estratificar en pago/gratuito y difusión artística, cultural y científica);
- tasa de participación en cursos de extensión = número de participantes/plazas disponibles (estratificar perfil étnico-racial y social, participantes becados/gratis y tipo de curso);
- tasa de cursos de extensión = número de cursos de extensión en el año de referencia/número de cursos de extensión en el año anterior.
Este objetivo y las acciones relacionadas pretenden promover el desarrollo de una política para fomentar la innovación, la transferencia de conocimiento y los impactos sociales y académicos.
b. Desarrollar una cultura de interacción con los egresados, contribuyendo al mejoramiento de la universidad.
Uno de los frentes de acción importantes del PPGE/Unicamp para los próximos cuatro años, en términos estratégicos, es el acompañamiento de egresados. Esta es una línea de actuación específica del Proyecto de Autoevaluación. Desde el punto de vista de un diálogo institucional más amplio, se buscará integrar y fomentar plataformas de interacción con los egresados, además de promover la actualización curricular a partir de los expedientes, trayectorias y trayectorias profesionales de los egresados.
Este objetivo y las respectivas acciones pretenden promover el desarrollo de una política de fomento de la innovación curricular.
c. Contar con currículos actualizados, flexibles, centrados en el estudiante, que utilicen recursos tecnológicos e incorporen actividades extracurriculares, cocurriculares y de extensión en todos los niveles educativos.
El plan de estudios de los cursos del PPGE-Unicamp no está organizado en materias obligatorias, siendo la formación investigativa en las líneas de investigación su locus principal. En otras palabras, la centralidad del estudiante en su trayectoria formativa es evidente, pero necesita ser mejor estructurada y evaluada, teniendo como parámetros la actualización y flexibilización curricular - a través de actividades no disciplinares - así como el análisis cuidadoso del uso del aprendizaje mediado por tecnologías educativas.
Este objetivo y las respectivas acciones buscan promover el desarrollo de una política para fomentar la innovación curricular, la transferencia de conocimientos y los impactos académicos.
d. Aumentar la visibilidad de los programas de enseñanza en todos los niveles, para que más estudiantes se sientan atraídos por la experiencia de formación de la Unicamp.
PPGE/Unicamp es un programa que atrae a estudiantes de varias regiones de Brasil. Su cuerpo docente está altamente cualificado. La articulación con este objetivo estratégico institucional se refiere a la internacionalización, tanto de estudiantes de otros países, particularmente del eje Sur-Sur, como a la internacionalización de planes de estudios y trayectorias formativas, con el desarrollo de actividades vinculadas a redes de colaboración en investigación con universidades extranjeras y la ampliación de la participación de docentes visitantes extranjeros.
Este objetivo y las respectivas acciones apuntan a promover el desarrollo de una política para fomentar la innovación curricular y los impactos académicos y sociales.
e. Promover la investigación integrada para asumir el rol protagónico frente a los desafíos de la sociedad contemporánea.
Uno de los desafíos del PPGE-Unicamp es ampliar y consolidar redes de investigación nacionales e internacionales con la participación de un mayor número de docentes y estudiantes. En cada una de las nueve líneas de investigación del programa, hay al menos un proyecto de esta naturaleza en desarrollo. Con ese objetivo en mente, las acciones previstas son la calificación de la producción científica, especialmente con proyección internacional, y la ampliación de convenios y proyectos de investigación en redes colaborativas.
Este objetivo y las respectivas acciones pretenden promover el desarrollo de una política de fomento de la innovación, la transferencia de conocimiento y los impactos sociales y académicos.
Proyectos específicos PPGE-Unicamp: destacada autoevaluación
La dimensión del PPGE/Unicamp, su diversidad y su política democrática para garantizar las mejores condiciones para el desarrollo de los posgrados, terminan por exigir una continua autoevaluación sobre las formas de alcanzar los resultados esperados.
Con el conjunto de desafíos presentados anteriormente, la Planificación Estratégica del PPGE/Unicamp será fuertemente apoyada y subsidiada por la propuesta de autoevaluación, buscando nuevas formas, más integradas, de generar y recolectar datos e informaciones en la universidad, e incluso ir más allá, evaluando mejor los impactos de sus misiones. Esta propuesta incluye tanto la investigación realizada como los egresados, entre varios otros temas, que involucra investigaciones en evaluación, autoevaluación, planificación estratégica y otras, con el fin de permitirnos conocernos mejor y poder planificar estratégicamente nuestras políticas y acciones, sino también más directa y efectivamente responsable ante la sociedad.
La autoevaluación del PPGE se basa en un “proyecto tributario del plan mayor del programa, su sistematización saca a la luz los compromisos suscritos y permite actualizar lecturas sobre avances, retrocesos, vulnerabilidades y atribuciones considerando una línea de tiempo históricamente demarcada que atraviesa voluntades, deseos y poderes” (Proyecto, 2021, p. 1). Sus principios son: la congestión y el autogobierno, la praxis política y pedagógica, y la rendición de cuentas participativa y del control social.
La autoevaluación, acción transversal en la planificación estratégica, es una oportunidad para avanzar en la mejora académica de la carrera y su consolidación internacional.
La Planificación Estratégica del PPGE apuntará a varios objetivos comunes a los PLANES de la Unicamp. Además de estos, pretende ampliar, fortalecer y consolidar su inserción internacional, ampliar los procesos de evaluación de docentes y estudiantes, además de conocer los caminos formativos y trayectorias profesionales de los egresados del programa, como se explicó anteriormente. Los temas relacionados con la evaluación de estudiantes y egresados se detallan en los siguientes ítems.
1. Política sistemática para la evaluación docente
Desde la década de 1990, el PPGE/Unicamp viene adoptando una política sistemática de evaluación docente, a través de la acreditación, seguimiento y reacreditación de los docentes del programa. En 2012, esta política de evaluación adquirió una dimensión más orgánica. Un rasgo importante de la política de evaluación en el PPGE es la promoción de una cultura de evaluación que valore las dimensiones formativa y colectiva; es decir, una cultura de evaluación basada en la idea de que las contribuciones individuales son fundamentales para la participación en el colectivo.
En este sentido, monitorear el desempeño de los docentes del Programa de Posgrado y su producción académica va más allá del estabelecimiento de una dinámica selectiva (y excluyente) de acceso y permanencia en el programa, sustentada únicamente en indicadores cuantitativos. El resultado más positivo de esa política, que ahora es bastante claro, es la apropiación gradual, por parte de los docentes, de valores y procedimientos de evaluación, entendidos como parte de su participación en un proyecto colectivo – el PPGE en la Unicamp.
Más recientemente, se ha centrado en la evaluación específica de las dinámicas curriculares formativas: las asignaturas y las actividades de orientación/investigación. En el primer semestre de 2020 se aplicó un cuestionario a los docentes, a través de medios digitales, para que pudieran evaluar las asignaturas que habían impartido ese semestre. El instrumento, con preguntas abiertas, fue elaborado por un grupo especial constituido en el ámbito de la Comisión de Posgrado, incluyendo estudiantes. A partir de las respuestas obtenidas, el grupo elaboró un nuevo cuestionario con preguntas cerradas y lo aplicó a los docentes que impartieron asignaturas en el segundo semestre de 2020. Aunque las razones que justificaron la elaboración y aplicación de este cuestionario digital estuvieron asociadas a la pandemia del Covid-19 y, en consecuencia, la adopción de la enseñanza a distancia de emergencia en los estudios de posgrado, sus resultados evidenciaron la importancia de su aplicación sistemática entre los docentes. La todavía relativa resistencia por parte de los docentes en responder el cuestionario sobre el desarrollo de sus disciplinas destaca la oportunidad de institucionalizar este instrumento, incluso como parte del proceso de seguimiento y evaluación de la docencia en los estudios de posgrado y de fortalecimiento de una cultura de evaluación formativa y colectiva. También muestra que la cultura de evaluación está en construcción y no consolidada, es decir, aún queda mucho por invertir en esta dirección.
En cuanto la comunicación entre docentes y la coordinación del PPGE, destacamos su mejora continua en los últimos años, muy favorecida por la reformulación del programa, que se organiza, desde 2010, en líneas de investigación. Actualmente, los coordinadores de las líneas de investigación del programa han contribuido a facilitar esta comunicación bidireccional: llevar las demandas de la coordinación del programa a los docentes que forman parte de sus respectivas líneas, así como traer sus demandas y sugerencias respecto del programa desde estos colegas. Esta comunicación, ahora más descentralizada y participativa, que se apoya en la coordinación de líneas como canales para la verbalización de las demandas, ha dado tanto mayor agilidad a la cotidianidad del programa, como un seguimiento más cercano a los docentes, lo que indudablemente tiene un efecto en el proceso de evaluación más amplio.
En este contexto, la evaluación docente debe escalarse en tres frentes: docencia, investigación y orientación.
Responsables:
Estará bajo la responsabilidad de la coordinación del PPGE y contará con el aporte de docentes y alumnos de la Comisión de Posgrado.
Estrategias de acción:
- Discusión y mejora de la propuesta con CPG y APG;
- Elaboración, análisis y mejora de instrumentos de evaluación docente;
- Sistematización de datos y presentación pública a la facultad del PPGE;
- Proyección de acciones futuras colectivamente;
- Análisis conjunto de toda la información recopilada;
- Rehabilitación de la secretaría del PPGE-Unicamp para trabajar con la evaluación.
Meta 1: Evaluar cualitativamente el trabajo del 100% de los docentes del PPGE.
Indicadores: Enseñanza: enfoque de la disciplina y contribución a la formación; relación entre docentes y estudiantes; relación con la línea de investigación. Investigación: contribución a todo el PPGE; relación con la formación de los asesorados. Orientación: dilemas, soluciones y experiencias exitosas para ser compartidas colectivamente.
Evaluación: las acciones y objetivos del proyecto serán evaluados semestralmente.
2. Formación de investigadores para la docencia
Objetivos: Discutir los desafíos de la docencia universitaria y fomentar las metodologías participativas como recursos para la formación crítica y ciudadana de los estudiantes. Compartir experiencias innovadoras de prácticas pedagógicas, que permitan la explicación de los conceptos de educación y enseñanza involucrados. Establecer interfaces con las actividades docentes de grado.
Actores involucrados: docentes y estudiantes de posgrado, coordinadores de posgrado y pregrado, Espacio de Apoyo a la Enseñanza y el Aprendizaje del Decano de Estudios de Pregrado de la UNICAMP, invitados externos
Estrategias de acción:
- Conversatorio con expertos de la pedagogía universitaria y organismos institucionales sobre la ampliación de espacios para el aprendizaje de la docencia, además de las actividades del Programa PED/PAD;
- Estudios sobre la creación de una disciplina sobre Didáctica de la Educación Superior;
- Realización de seminarios web sobre el tema que involucren a otros programas; realización de talleres; Demandas de soporte de EA 2.
Metas: 25% de los estudiantes entrantes involucrados en materias específicas y programas PED por año; 10% de docentes matriculados en al menos una actividad formativa.
Indicadores: inscripciones realizadas; producción de material didáctico innovador; narrativas de los participantes.
Plazo: 4 años.
3. Ampliación de la inserción internacional de estudiantes y docentes del PPGE/Unicamp
La internacionalización ha sido foco de discusiones, a veces polarizadas, relacionadas, por ejemplo, con la contribución del campo de la Educación para enfrentar los problemas educativos brasileños o tematizando cuál sería el impacto del trabajo intelectual en la sociedad.
En otras dimensiones, está permeado por el diálogo de la producción académica y por la posibilidad de crear alternativas a la hegemonía del idioma inglés, expresadas en interrogantes sobre por qué y para quién investigamos y, especialmente, publicamos sus procesos y resultados. Es un hecho que esta discusión está atravesada por la responsabilidad social de los investigadores en el campo de la Educación.
La inserción del PPGE en CAPES-PRINT amplió el abanico de acciones de internacionalización, analizando la potencialidad, vía líneas de investigación, de poner en debate investigadores/investigadores con diferentes investigaciones/investigadores. Trabajando juntos, entre las líneas de investigación, elegimos los interlocutores privilegiados y discutiremos el énfasis, que ha sido consensuado en el área, de pensar los problemas nacionales y regionales con países con los que tenemos problemas sociales y educativos similares.
Tanto el comité CAPES-PRINT como el Comité de Internacionalización del PPGE/Unicamp tienen cuidado de implementar medidas para valorar y seleccionar las actividades de internacionalización, especialmente a través de avisos de financiamiento interno del programa, como los publicados por el Decanato de Investigación de la Unicamp o la Dirección de Relaciones Internacionales de la Universidad.
Responsables: Comité Coordinador de CAPES-PRINT y Comité de Internacionalización, asesores de CPG-PPGE/Unicamp.
Público: docentes permanentes y estudiantes.
Meta 1: Establecer proyectos colectivos de internacionalización, organizados por líneas de investigación.
Meta 2: Articular institucionalmente, en la Unicamp, la participación en acciones y proyectos de
internacionalización más amplios que contribuyan al fortalecimiento de la universidad en sus propósitos y objetivos en esta temática.Indicadores:
- Presencia y participación de grupos de investigación;
- Convenios de colaboración académica en redes colectivas de investigación.
- Publicaciones conjuntas con investigadores extranjeros (docentes o estudiantes);
- Obtención de financiamiento de agencias nacionales e internacionales;
- Cotutelas;
- Orientación compartida;
- Publicación docente de al menos dos artículos en revistas internacionales en el período y participación en al menos un proyecto colectivo con colaboración internacional.
- Participación de los estudiantes del PPGE en pasantías sándwich y en intercambios de investigación con otros centros de investigación y posgrado en el exterior.
- Nuevos becarios de Productividad en Investigación del CNPq.
Evaluación: las acciones y objetivos del proyecto serán evaluados bienalmente